Pris: 29,-

Abstrakt

Aksjonsforskningsprosjektet «Drama, kreativitet og estetiske læreprosesser» tar
utgangspunkt i klasserommets didaktiske utfordringer og dramafagets mulighet
til å skape engasjement og motivere til innsats i det faglige arbeidet. I denne
artikkelen skisserer jeg kort prosjektets bakgrunn og forskningsspørsmål, samt
metoden for det miniprosjektet som presenteres her. Ved bruk av metoden prosessdrama
tilrettelegger jeg en intervensjon på 6. klassetrinn i forhold til et av delmålene
i prosjektet: å konkretisere og utforske hvordan drama kan integreres i
undervisnings- og læringsprosessen for å stimulere og berike elevenes læringsprosess;
her det å stimulere til lesing og utvikle leseforståelse. Videre forteller jeg om,
kommenterer og analyserer selve læringsforløpet for å peke på noen av de didaktiske
utfordringene drama som estetisk læringsform kan ivareta når elevenes leseforståelse
skal stimuleres og utvikles. Jeg avslutter med en diskusjon relatert til
elevenes og lærernes erfaringer i prosjektet som viser at lærerstrukturert prosessdrama
skaper engasjement og kan motivere alle til innsats i den faglige læringsprosessen.
Utfordringen er å styrke lærernes kompetanse i å integrere drama som
en utforskende estetisk læringsform i leseopplæringen.

Referanser

Anmarkrud, Ø., & Bråten, I. (2009). Motivation for reading comprehension. Learning
and individual differences, 19(2), 252–256.
Aristoteles. (1989). Om diktekunsten/Poetica. Oslo: Grøndahl og Dreyer Forlag.
Bamford, A. (2006). The wow factor: Global research compendium on the impact of
the arts in education. Berlin: Waxmann.
Bolton, G. (1984). Drama as education. An argument for placing drama in the center
of the curriculum. London: Longman.
Bolton, G. (1992). New perspectives on classroom drama. Hemel Hempstead: Simon
& Schuster.
Bowell, P., & Heap, B. (2001). Planning process drama. London: David Fulton
Publishers.
Catteral, J.S. (2002). Research on drama and theatre in education. I R.J. Deasy
(red.), Critical links: Learning in the arts and student academic and social
development (s. 151–157). Washington, DC: Arts Education Partnership.
Danielsen, I.J., Skaalvik, E.M., Garmannslund, P.E., & Viblemo, T.E. (2009).
Elevene svarer. Analyse av elevundersøkelsen 2009. Oslo: Utdanningsdirektoratet
og Oxford Research.
Danielsen, I.J., Skaar, K., & Skaalvik, E.M. (2007). De viktige få. Analyse av Elevundersøkelsen
2007. Kristiansand: Oxford Research.
Deasy, R.J. (red.). (2002). Critical links: Learning in the arts and student academic
and social development. Washington, DC: Arts Education Partnership.
Dreyfus, H.L., & Dreyfus, S.E. (1986). Mind over machine. The power of human intuition
and expertise in the era of the computer. New York: The Free Press.
Dysthe, O. (2001). Sosiokulturelle teoriperspektiv på kunnskap og læring. I O.
Dysthe (red.), Dialog, samspel og læring (s. 33–72). Oslo: Abstrakt forlag.
Fjord Jensen, J. (1987). Det tredje: Den postmoderne udfordring. Valby: Amadeus.
Furre, H., Danielsen, I.J., Stiberg-Jamt, R., & Skaalvik, E.M. (2006). Slik elevene ser
det: Analyse av den nasjonale undersøkelsen «Elevinspektørene» i 2005. Revidert
utgave. Kristiansand: Oxford Research.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York:
Basic Books.
Gardner, H. (1999). Intelligences reframed: Multiple intelligences for the 21st Century.
New York: Basic Books.
Guthrie, J.T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. I M.L.
Kamil, P.B. Mosenthal, P.D. Pearson, & R. Barr (red.), Handbook of reading
research (vol. 3, s. 403–424). Mahwah, NJ: Lawrence Earlbaum.
Haug, P. (2003). Evaluering av L97: Sluttrapport frå styret for Program for evaluering
av Reform 97. Oslo: Noregs forskningsråd.
Haug, P. (2004). Resultat frå evalueringa av Reform 97. Oslo: Noregs forskningsråd.
Heggstad, K.M. (2008). Prosperos nyve og den sokratiske orden. En undersøkelse
av en TIU-praksis via begrepet «framing». I A. Nyrnes (red.), Ut fra det konkrete
(s. 89–116). Oslo: Universitetsforlaget.
Holm, D., & Løkken, B. (2007). Zeppelin 6 Lesebok. Oslo: Aschehoug.
Kunnskapsdepartementet. (2006). Kunnskapsløftet: Læreplaner for gjennomgående
fag i grunnskolen og videregående opplæring: Læreplaner for grunnskolen. Oslo:
Utdanningsdirektoratet.
24
FoU i praksis nr. 1 2010
Lyngstad, M.B., & Sæbø, A.B. (2005). Drama – en læringsform som beriker elevenes
læringsprosess og læringsresultat. I A.B. Sæbø (red.), Didaktiske utfordringer
ved drama som læringsform i grunnskolen (s. 119–141). Stavanger:
Universitetet i Stavanger.
Mattis, T. (red.). (2009). Nordic lights on PISA 2006. Differences and similiarities in
the Nordic countries (Vol. TemaNord: 547). København: Nordic Council of
Ministers.
Molloy, G. (2008). Reflekterande läsning och skrivning. Lund: Studentlitteratur.
O’Toole, J. (1992). The process of drama. Negotiating art and meaning. London &
New York: Routledge.
O’Toole, J., & Dunn, J. (2002). Pretending to learn. Helping children learn through
DRAMA. French Forest, NSW: Longman.
Rosenblatt, L.M. (2002). Litteraturläsning som utforskning och upptäcktsresa. Lund:
Studentlitteratur.
Shusterman, R. (2000). Pragmatist aestetics. Living beauty, rethinking art (2. utg.).
Lanham: Rowman & Littlefield Publishers.
Stevenson, L.M., & Deasy, R.J. (2005). Third space. When learning matters. Washington,
DC: Arts Education Partnership.
Sæbø, A.B. (1998). Drama – et kunstfag. Den kunstfaglige dramaprosessen i undervisning,
læring og erkjennelse. Oslo: Tano Aschehoug.
Sæbø, A.B. (2003). Drama i L97: I hvilken grad og hvordan er drama som fagområde
og metode en del av innholdet og arbeidsmåtene i grunnskolen? Stavanger:
Høgskolen i Stavanger.
Sæbø, A.B. (2005a). Drama – en elevaktiv læringsform med spesielle didaktiske
utfordringer til læreren. I A.B. Sæbø (red.), Didaktiske utfordringer ved drama
som læringsform i grunnskolen. Elevaktiv læring og drama Rapport A (s. 7–118).
Stavanger: Universitetet i Stavanger.
Sæbø, A.B. (2005b). Læringsformer i allmennlærerutdanningen. Elevaktig læring og
drama Rapport A. Stavanger: Universitetet i Stavanger.
Sæbø, A.B. (2009a). Drama og elevaktiv læring. En studie av hvordan drama svarer
på undervisnings- og læringsprosessens didaktiske utfordringer. Upublisert
doktorgradsavhandling, Det humanistiske fakultet, NTNU, Trondheim.
Sæbø, A.B. (2009b). Kunst og kultur i opplæringen. Oslo: Utdanningsdirektoratet.
Utdanningsdirektoratet. (2008). Hva måler de nasjonale prøver? Lastet ned 22. juli
2008 fra www.udir.no/templates/udir/TM_Artikkel.aspx?id=3546&utskrift=1
Zahavi, D. (2004). Fænomenologi. Frederiksberg: Roskildes Universitetsforlag.
Ziehe, T. (2004). Øer af intensitet i et hav af rutine [Islands of intensity in an ocean of
routine]. København: Forlaget politisk revy.
Østerud, P., & Johnsen, J. (red.). (2003). Leve skolen! Enhetsskolen i et kulturkritisk
perspektiv. Vallset: Oplandske Bokforlag.