Pris: 29,-

Abstrakt

Målet med denne artikkelen er å beskrive og analysere hvordan et forsknings- og utviklingsprosjekt blir utviklet og gjennomført. Artikkelen handler først og fremst om de utfordringene som ligger i å utvikle og opprettholde læringsfellesskap preget av undring og utforsking (inquiry) i samarbeidet med lærere og førskolelærere for å bidra til utvikling av bedre undervisning og læring i matematikk. Analysen av initiativ og aktiviteter tar utgangspunkt i Wengers teori om praksisfellesskap og tilhørighet. Resultater viser at et læringsfellesskap i stor grad er etablert, og en utvikling er i gang når det gjelder inquiry som en tilnærming og holdning til undervisning. Nøkkelfaktorer vi har funnet for denne utviklingen, er at inquiry oppleves som relevant, at inquiry brukes i praksis, at samlæring foregår, og at deltakerne har evner til kritisk tilpasning til prosjektets ideer.

Referanser

Alrø, H., & Skovsmose, O. (2002). Dialogue and learning in mathematics education. Intention, reflection, critique. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.


Alseth, B., Breiteig, T., & Brekke, G. (2003). Endringer og utvikling ved R97 som bakgrunn for videre planlegging og justering: Matematikkfaget som kasus. Notodden: Telemarksforskning.


Boaler, J. (1997). Experiencing school mathematics. Teaching styles, sex and setting. Buckingham: Open University Press.


Bryman, A. (2001). Social research methods. Oxford: Oxford University Press.


Carlsen, M. (i trykk). Orchestrating mathematical activities in the kindergarten: The role of inquiry. Nordic Studies in Mathematics Education.


Carlsen, M., Erfjord, I., & Hundeland, P.S. (2010). Orchestration of mathematical activities in the kindergarten: The role of questions. I V. Durand-Guerrier, S. Soury-Lavergne & F. Arzarello (red.), Proceedings of the Sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. January 28th - February 1st 2009 (s. 2567–2576). Lyon: Institut National De Recherche Pédagogique.


Cochran-Smith, M., & Lytle, S.L. (1999). Relationships of knowledge and practice: Teacher learning in communities. I A. Iran-Nejad & C.D. Pearson (red.), Review of research in education (s. 249–305). Washington, DC: The American Educational Research Association.


Dewey, J. (1997). How we think. Mineola, NY: Dover. (Originalen utgitt i 1910)


Freudenthal, H. (1991). Revisiting mathematics education: China lectures. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.


Fuglestad, A.B. (2009). Utforskende matematikkundervisning – en lærers planlegging og refleksjoner. I B. Groven, T.M. Guldal, O.F. Lillemyr, & F. Rønning (red.), FoU i praksis 2008. Rapport fra en konferanse om praksisrettet FOU i lærerutdanning (s. 69–80). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.


Goodchild, S. (2008). A quest for ‘good’ research. The mathematics teacher educator as practitioner researcher in a community of inquiry. I B. Jaworski & T. Wood (red.), The mathematics teacher educator as a developing professional (vol. 4, s. 201–220). Rotterdam: Sense Publishers.


Goos, M. (2004). Learning mathematics in a classroom community of inquiry. Journal for Research in Mathematics Education, 35, 258–291.


Gravemeijer, K. (1994). Educational development and developmental research in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, 25, 443–471.


Hundeland, P.S. (2010). Matematikklæreres kompetanse. En studie om hva lærerne på videregående trinn vektlegger i sin matematikkundervisning. Upublisert doktorgradsavhandling, Universitetet i Agder, Kristiansand.


Jaworski, B. (2005). Learning communities in mathematics: Creating an inquiry community between teachers and didacticians. I R. Barwell & A. Noyes (red.), Research in mathematics education: Papers of the British Society for Research into Learning Mathematics, Vol. 7 (s. 101–120). London: BSRLM.


Jaworski, B. (2007). Theoretical perspectives as a basis for research in LCM and ICTML. I B. Jaworski, A.B. Fuglestad, R. Bjuland, T. Breiteig, S. Goodchild, & B. Grevholm (red.), Læringsfellesskap i matematikk – Learning communities in mathematics (s. 121–138). Bergen: Caspar Forlag.


Jaworski, B. (2010). Teaching better mathematics. What, how and why? Tidsskriftet FoU i praksis, 4(3), 9–21.


Jaworski, B., Fuglestad, A.B., Bjuland, R., Breiteig, T., Goodchild, S., & Grevholm, B. (red.). (2007). Læringsfellesskap i matematikk Learning communities in mathematics. Bergen: Caspar Forlag.


Jaworski, B., & Goodchild, S. (2006). Inquiry community in an activity theory frame. I J. Novotná, H. Moraová, M. Krátká & N. Stehliková (red.), Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (vol. 3, s. 353–360). Praha: PME.


Kunnskapsdepartementet. (2006). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo: Forfatteren.


Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.


Lindfors, J.W. (1999). Children’s inquiry: Using language to make sense of the world. New York: Teachers College Press.


Mason, J., Burton, L., & Stacey, K. (1985). Thinking mathematically. Revised edition. Wokingham: Addison-Wesley.


Mercer, N. (2000). Words & minds. How we use language to think together. London: Routledge.


Nordenbo, S.E., Søgaard Larsen, M., Tiftici, N., Wendt, R.E., & Østergaard, S. (2008). Lærerkompetanser og elevers læring i førskole og skole. Et systematisk review utført for Kunnskapsdepartementet, Oslo. København: Danmarks pædagogiske universitetsskole.


Polya, G. (1945). How to solve it? (1. utg.). London: Oxford University Press.


Postholm, M.B. (2008a). The start-up phase in a research and development work project: A foundation for development. Teaching and Teacher Education, 24, 575–584.


Postholm, M.B. (2008b). Teachers developing practice: Reflection as key activity. Teaching and Teacher Education, 24, 1717–1728.


Skovsmose, O., & Säljö, R. (2008). Learning mathematics through inquiry. Nordic Studies in Mathematics Education, 13(3), 31–51.


Wagner, J. (1997). The unavoidable intervention of educational research: A framework for reconsidering research-practitioner cooperation. Educational Researcher, 26, 13–22.


Wells, G. (1999). Dialogic inquiry: Towards a sociocultural practice and theory of education. Cambridge: Cambridge University Press.


Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press.



Forrige artikkel      Neste artikkel