Pris: 29,-

Abstrakt

Artikkelen bidrar til kunnskap om gruppeveiledning med nyutdannede lærere
i videregående skole. Veiledningsmøter med ni nyutdannede utgjør, sammen
med intervjuer, studiens datagrunnlag. Begrepene organisasjonsrettet veiledning,
veiledning for felles profesjonslæring og for personlig støtte er brukt som
analyseverktøy. Datamaterialet viser at veiledningen fungerte i spennet mellom
felles profesjonslæring og støtte for enkeltlæreren. Organisasjonsrettet veiledning
fikk mindre plass. Veiledningen bidrar til å få prøvd ut egen argumentasjon
og ulike handlingsalternativer i et trygt fellesskap. Studien viser også at
om individuelle behov får ta rommet, kan ivaretakelse av tilstrekkelig generalitet
være vanskelig, og kollektive og individuelle behov kan kollidere. Veileders
styring og deltakernes bevissthet om veiledningens hensikt er avgjørende.

Referanser

Achinstein, B., & Villar, A. (2004). A spectrum of mentoring relationships and new teacher learning: Collaboration and complexity. Journal of Educational Change, 5(3), 311–344.

Album, D. (1996). Nære fremmede. Oslo: Tano.

Andreassen, T.A. (1999). Om forskersubjektivitet, forforståelse og fordringer til forskerrollen. I O. Eikeland & K. Fossestøl (red.), Kunnskapsproduksjon i

endring: Nye erfarings- og organisasjonsformer (s. 41–60). Oslo: Arbeidsforskningsinstituttet. Alvesson, M., & Sköldberg, K. (2008). Tolkning och reflektion. Vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod. Lund: Studentlitteratur.

Bjerkholt, E. (2010). Veiledning av nye lærere i barnehage, grunnskole og videregående skole. I E.K. Høihilder & K.-R. Olsen (red.), Veiledning av nye lærere i skole og barnehage (s. 8–13). Oslo: PEDLEX Norsk Skoleinformasjon.

Bourdieu, P., & Wacquant, L. (1996). Refleksiv sociologi - mål og midler. København: Hans Reitzels Forlag.

Carr, W., & Kemmis, S. (1986). Becoming critical. Education, knowledge, and action research. London: Falmer Press.

Dahl, T., Buland, T., Finne, H., & Havn, V. (2006). Hjelp til praksisspranget – Evaluering av veiledning av nyutdannede lærere. Rapport. Trondheim: SINTEF.

Day, C., Sammons, D., Stobart, G., Kington, A., & Gu, Q. (2007). Teachers matter. Connecting lives, work and effectiveness. Maidenhead: McGraw-Hill/Open

University Press.

Engvik, G. (2010). Lederutfordringer i arbeidet med veiledning for nyutdannede lærere. I E.K. Høihilder & K.-R. Olsen (red.), Veiledning av nye lærere i skole og barnehage (s. 29–32). Oslo: PEDLEX Norsk Skoleinformasjon.

Feiman-Nemser, S. (2001). Helping novices learn to teach: Lessons from an exemplary support teacher. Journal of Teacher Education, 52(1), 17–30.

Flores, M. (2006). Induction and mentoring. Policy and practice. I J.R. Dangel (red.), Research on teacher induction. Teacher education yearbook XIV (s. 37– 66). Oxford: Rowan & Littlefield Education.

Flores, M., & Day, C. (2006). Contexts which shape and reshape new teachers’ identities: A multi-perspective study. Teaching and Teacher Education, 22(2), 219–

232.

Fransson, G. (2002). Om institutionelle forväntningar på lärare. I G. Arfwedson (red.), Mellan praktik och teori. Tio didaktiska berättelser om undervisning (s. 100–112). Stockholm: HLS Förlag.

Fransson, G., & Morberg, Aa. (red.). (2001). De första ljuva åren – lärares första tid i yrket. Lund: Studentlitteratur.

Gadamer, H.-G. (2007). Sandhed og metode. Grundtræk af en filosofisk hermeneutik. Århus: Academica.

Gjems, L. (2007). Meningsskapning i veiledning. I T. Kroksmark & K. Åberg (red.), Veiledning i pedagogisk arbeid (s. 153–169). Bergen: Fagbokforlaget.

Gu, Q., & Day, C. (2007). Teachers’ resilience: A necessary condition for effectiveness. Teaching and Teacher Education, 23(8), 1302–1316.

Handal, G., & Lauvås, P. (1999). På egne vilkår. En strategi for veiledning med lærere. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.

Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing times: Teachers’ work and culture in the postmodern age. London: Cassell.

Heikkinen, H., Jokinen, H., & Tynjälä, P. (2008). Reconceptualising mentoring as a dialogue. I G. Fransson & C. Gustafsson (red.), Newly qualified teachers in

Northern Europe. Comparative perspectives on promoting professional development (s. 107–124). Gävle: University of Gävle.

Heikkinen, H., Jokinen, H., & Tynjälä, P. (red.). (2010). Verme. Vertaisryhmämentorointi työssä oppimisen tukena [Verme. Gruppmentorskap som stöd för

lärande]. Helsinki: Tammi.

Helleve, I. (2010). Utfordringar for nye lærarar i vidaregåande skule. I T.L. Hoel, G. Engvik, & B. Hanssen (red.), Ny som lærer – sjansespill og samspill (s. 43–59). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Hobson, A.J., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson, P.D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don’t. Teaching and Teacher Education,

25(1), 207–216.

Hobson, A.J., Malderez, A., Tracey, L., Homer, M., Mitchell, N., Biddulph, M., … Tomlinson, P.D. (2007). Newly qualified teachers’ experiences of their first year of teaching, Findings from phase III of the Becoming a Teacher Project.

Nottingham: University of Nottingham.

Hoel, T.L. (2010). Innleiing. I T.L. Hoel, G. Engvik, & B. Hanssen (red.), Ny som lærer – sjansespill og samspill (s. 9–21). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. Hoel, T.L., Engvik, G., & Hanssen, B. (red.). (2010). Ny som lærer – sjansespill og samspill. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Hoel, T.L., Hanssen, B., Jakhelln, R., & Østrem, S. (red.). (2008). Det store spranget. Ny som lærer i skole og barnehage. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Howard, S., & Johnson, B. (2004). Resilient teachers: Resisting stress and burnout. Social Psychology of Education, 7(4), 399–420.

Høihilder, E.K., & Olsen, K.-R. (red.). (2010). Veiledning av nye lærere i skole og barnehage. Oslo: PEDLEX Norsk skoleinformasjon.

Illeris, K. (2000). Læring – aktuell læringsteori i spenningsfeltet mellom Piaget, Freud og Marx. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Jakhelln, R. (2008). Å se muligheter i det fremmede. I T.L. Hoel, B. Hanssen, R. Jakhelln, & S. Østrem (red.), Det store spranget. Ny som lærer i skole og barnehage (s. 23–33). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Jakhelln, R. (2009). Emosjonelle utfordringer i læreres yrkesstart. I R. Jakhelln, T. Leming, & T. Tiller (red.), Emosjoner i forskning og læring (s. 69–89). Tromsø: Eureka forskningsserie.

Jordan, J. (2006). Relational resilience in girls. I S. Goldstein & R. Brooks (red.), Handbook of resilience in children (s. 79–90). New York: Springer.

Kelchtermans, G., & Ballet, K. (2002). The micropolitics of teacher induction. A narrative-biographical study on teacher socialisation. Teaching and Teacher

Education, 18(1), 105–120.

Kemmis, S. (2005). Knowing practice: Searching for salience. Pedagogy, Culture and Society, 13(5), 391–426.

Kroksmark, T., & Åberg, K. (red.). (2007). Veiledning i pedagogisk arbeid. Bergen: Fagbokforlaget.

Kunnskapsdepartementet. (2009). Læreren. Rollen og utdanningen. (St.meld. nr. 11, 2008–2009). Oslo: Forfatteren.

Lauvås, P., & Handal, G. (2000). Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.

Le Cornu, R. (2005). Peer mentoring: Engaging pre-service teachers in mentoring one another. Mentoring and Tutoring for Partnership in Learning, 13(3), 355– 366.

Le Cornu, R. (2009). Building resilience in pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 25(5), 717–723.

Lindgren, U. (2009). På väg att bli en professionell lärare. Målinriktade mentorssamtal. I M. Brekke & K. Søndenå (red.), Veiledningskvalitet (s. 140–156). Oslo:

Universitetsforlaget.

Nielsen, K., & Kvale, S. (1999). Mesterlære som sosial praksis. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.

Odell, S.J., & Hurlig, L. (2000). Quality mentoring for novice teachers. Washington, DC: Association of Teacher Educators.

OECD. (2005). Teachers matter. Attracting, developing and retaining effective teachers. Paris: Forfatteren.

Paulin, A. (2007). Första tiden i yrket – från studerande till lärare. Stockholm: HLS Förlag.

Rippon, J., & Martin, M. (2006). Call me teacher: The quest of new teachers.

Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(3), 305–324.

Rosenholtz, S.J. (1991). Teachers’ workplace: The social organization of schools. New York, NY: Teachers’ College Press.

Rönnerman, K. (2007). Veiledning i lys av aksjonsforskning. I T. Kroksmark & K. Åberg (red.), Veiledning i pedagogisk arbeid (s. 86–103). Bergen: Fagbokforlaget. Raaen, F.D. (2010). Læring i yrket – i møtet mellom erfarne og nyutdannede. I T.L. Hoel, G. Engvik, & B. Hanssen (red.), Ny som lærer – sjansespill og samspill (s. 235–249). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Skagen, K. (2004). I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Skagen, K. (2007). Et tema av «ytterste viktighet» – om veiledning i det senmoderne. I T. Kroksmark & K. Åberg (red.), Veiledning i pedagogisk arbeid (s. 34–

54). Bergen: Fagbokforlaget.

Skagen, K. (2010). Hva slags veiledning trenger nyutdannede? I E.K. Høihilder & K.-R. Olsen (red.), Veiledning av nye lærere i skole og barnehage (s. 45–50). Oslo: PEDLEX Norsk skoleinformasjon.

Ulvik, M., Smith, K., & Helleve, I. (2009). Novice in secondary school - the coin has two sides. Teaching and Teacher Education, 25(6), 835–842.

Wadel, C. (1991). Feltarbeid i egen kultur: en innføring i kvalitativt orientert samfunnsforskning. Flekkefjord: SEEK.

Wang, J., & Odell, S.J. (2002). Mentored learning to teach according to standardsbased reform: A critical review. Review of Educational Research, 72(3), 481–546.

Wang, J., & Odell, S.J. (2007). An alternative conception of mentor-novice relationships: Learning to teach in reform-minded ways as a context. Teaching and

Teacher Education, 23(4), 473–489.

Wang, J., Odell, S.J., & Schwille, S.A. (2008). Effects of teacher induction on beginning teachers’ teaching: A critical review of the literature. Journal of Teacher Education, 59(2), 132–152.

Åberg, K. (2007). Veiledede lærergrupper – for hva og hvem? T. Kroksmark & K. Åberg (red.), Veiledning i pedagogisk arbeid (s. 68–85). Bergen: Fagbokforlaget. Åberg, K. (2009). Anledning til handledning. Skolledares perspektiv på grupphandledning. Doktoravhandling, Högskolan för lärande och kommunikation,

Jönköping.




Neste artikkel